Aprendizaje Cooperativo y las Habilidades Personales

Uno de los aspectos más críticos de este método de aprendizaje es el desarrollo de habilidades de cooperación y trabajo en grupo. Estas habilidades son sencillas, debido a que están presentes en todos los individuos desde que aprenden a ser seres sociales.

El inconveniente, es que con el paso del tiempo, el individualismo, el sistema educativo actual, etc. hacen que se afecten negativamente.

En un grupo de aprendizaje cooperativo se tienen dos niveles de trabajo; uno de ellos es el desarrollo personal y social de los alumnos, el cual es útil para el grupo y el otro, es el logro de aprendizaje de determinados contenidos, que se refiere al trabajo y producto final. Para la consecución de ambas metas es importante que existan tiempo y espacios de auto observación y discusión, de forma que se puedan analizar el funcionamiento de los grupos y puedan ver en qué medida se están empleando sus habilidades personales y sociales, para el éxito y ayuda a los miembros del grupo de aprendizaje cooperativo.

Ventajas y Desventajas del Aprendizaje Cooperativo

Dentro del Aprendizaje cooperativo se observan ventajas y desventajas, las cuales serán mencionadas a continuación:

VENTAJAS

1. Activa el pensamiento individual, estimulando así la construcción del aprendizaje, en busca de diversas formas de investigación; ya sea independiente o grupal.

2. Promueve los valores para la cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, auto-evaluación individual y de los compañeros de manera indirecta.

3. Genera un lenguaje común, ya que se establecen normas de funcionamiento dentro del grupo y disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación, también minimizar los sentimientos de aislamiento; mejorando así las relaciones interpersonales entre los participantes con diversas culturas, profesiones, etnias, etc.

4. Propicia el aumento de la productividad mediante la ejecución de tareas. Esto se debe a que mediante.

5. Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de funcionamiento, que deben darse al interior del grupo.

6. Estimula las habilidades de manera individual y grupal al permitir que cada miembro participante las desarrolle y las potencie.

7. Promueve el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual está concebido como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea.

DESVENTAJAS

1. Falta de experiencia por parte participantes tanto alumnos como facilitadores, lo que conlleva a situaciones difíciles; debido a la exigencia de romper con hábitos adquiridos durante el desarrollo del trabajo individual y a la necesaria adquisición de nuevas técnicas de aprendizaje.

2. Cada actividad debe ser cuidadosamente planificada, lo que implica que el facilitador que pretenda establecer esquemas de aprendizaje cooperativo, debe ser muy meticuloso al momento del diseño, ya que son muchos los factores a tomar en cuenta.

Para planificar cuidadosamente una actividad se deben considerar ciertos aspectos que sean favorables al momento de la ejecución de la misma en colectivo, las mismas son descritas a continuación:

A. Contar con un diagnóstico (cualitativo y/o cuantitativo) del nivel informático que poseen los participantes.

B. Documentar claramente los objetivos y criterios que se persiguen con la práctica colaborativa.

C. Planificar con detalle el tiempo estimado de duración de la actividad, reservando cierto tiempo para que los participantes aprendan a utilizar las herramientas informáticas necesarias.

D. Procurar que las herramientas de aprendizaje cooperativo cuenten con facilidades de seguimiento y monitoreo de las actividades de todos los participantes, de tal manera que el instructor sea capaz de rastrear todo el trabajo realizado durante el tiempo que tomó la práctica.

E. Dependencia de la infraestructura computacional, lo que significa la disponibilidad de acceso a Internet de los participantes, capacidad de procesamiento de servidores, ancho de banda, capacidad y disponibilidad de las computadoras de escritorio, disponibilidad del personal de soporte técnico de redes y sistemas operativos, entre otros.

¿Sabes cuáles son las formas de aprendizaje cooperativo?

El aprendizaje cooperativo adquiere una variedad de formas y es practicado inclusive por docentes que tienen diferentes antecedentes tradicionales de enseñanza, no obstante, el campo está ligado entre sí por uno varios supuestos importantes sobre los estudiantes y el proceso de aprendizaje:

1.- El aprendizaje es un proceso activo y constructivo:

Para aprender nueva información, ideas o habilidades, los estudiantes deben trabajar activamente entre ellos de distintas maneras pero con un propósito común. Ellos necesitan integrar el material nuevo, con lo que ya saben, o lo utilizan para organizar lo que pensaban que ellos sabían. En situaciones de aprendizaje cooperativo, los estudiantes no están simplemente asimilando una información o idea nueva. Ellos están creando algo nuevo con la información y con las ideas. Estas acciones de procesamiento intelectual que implica crear o construir significado de algo nuevo es crucial para el aprendizaje.

2.- El aprendizaje depende de contextos apropiados:

El aprendizaje está fundamentalmente influenciado por el contexto y la actividad en la que está inserto. Estas actividades de aprendizaje cooperativo sumergen a los estudiantes en tareas o preguntas difíciles. En lugar de comenzar con los hechos y las ideas y luego pasar a las aplicaciones, las actividades de aprendizaje cooperativo comienzan con frecuencia con la propuesta de problemas, para que los estudiantes reunan los hechos y las ideas pertinentes. En lugar de ser observadores distantes de preguntas y respuestas, los estudiantes se convierten en practicantes inmediatos. Los contextos desafían a los estudiantes a practicar y desarrollar un mayor razonamiento y a aumentar las habilidades de resolución de problemas.

3.- El aprendizaje es diverso:  

Los estudiantes traen múltiples perspectivas para el aula, así como distintos estilos de aprendizaje, experiencias y aspiraciones. Como docentes, ya no se puede asumir un enfoque único. Cuando los estudiantes trabajan juntos en su aprendizaje en clase, obtienen un sentido directo e inmediato de lo que están aprendiendo, y aportan sus experiencias e ideas. Las diversas perspectivas que surgen en las actividades de colaboración esclarecen las dudas de los estudiantes.

4.- El aprendizaje es de naturaleza social: 

El aprendizaje cooperativo tiene una estructura que permite la conversación con el estudiante y produce sinergia intelectual de muchas mentes que estudian la solucion de un problema, además, estímula el compromiso mutuo en un esfuerzo común. Esta exploración y toma de decisiones mutuas junto a la retroalimentación, va conduciendo a una mejor comprensión por parte de los estudiantes, y permite la creación de nuevos conocimientos para todos los involucrados en el proceso de aprendizaje.

Un tipo especial de aprendizaje: el cooperativo

1.- ¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?

El aprendizaje cooperativo implica un esfuerzo intelectual conjunto por parte sólo de los estudiantes, o de los estudiantes junto a los docentes. En general, tiene estas características:

a. Los estudiantes trabajan en grupos de dos o más personas

b. Existe una búsqueda mutua de comprensión, de soluciones, o de significados para la creación de un producto.

c. Las actividades de aprendizaje cooperativo se centran en la exploración o la aplicación de los contenidos del material del curso,  y no se queda simplemente con la presentación o explicación del docente.

d. Ocurre una sinergia en el aprendizaje, donde el todo es mayor que la suma de las partes.

El aprendizaje cooperativo incorpora el trabajo en grupo. Esto puede incluir la enseñanza de los estudiantes entre sí, la enseñanza de estudiantes al docente, y por supuesto el docente enseñando a los estudiantes. Más importante aún, significa que los estudiantes son responsables del aprendizaje de los otros, así como de su propio aprendizaje, y que el logro de la meta implica que los estudiantes se han ayudado unos a otros para entender y aprender.

2.- ¿Cuál es la propuesta del aprendizaje cooperativo?

En el aprendizaje cooperativo, el hecho de que los estudiantes se encuentren intercambiando ideas activamente en forma de debates y de negociación, implica un aumento en el interés de los estudiantes por el aprendizaje. 

Mediante la participación en los debates, el estudiante asume la responsabilidad de su aprendizaje, y anima a los otros estudiantes a convertirse en pensadores críticos. Muchos investigadores están de acuerdo en que los estudiantes que trabajan en pequeños grupos, tienden a aprender más de lo que se enseña. Además, conservan la información más tiempo y también parecen más satisfechos con sus clases.

Para que el aprendizaje cooperativo sea eficaz, debe haber tanto objetivos grupales como responsabilidad individual. Esto significa que la tarea de aprendizaje cooperativo debe garantizar que cada miembro del grupo ha aprendido algo. Lo ideal es que una tarea de aprendizaje cooperativo permita que cada miembro sea responsable de algún concepto necesario para completar la tarea. Esto implica que cada miembro del grupo aprenderá su concepto asignado y se encargará de explicarlo y enseñarlo a otros miembros del grupo. Los estudiantes que aprenden más son los que dan y reciben explicaciones elaboradas acerca de lo que están aprendiendo y cómo lo están aprendiendo.

3.- El rol del docente en el aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo representa un cambio importante respecto del típico docente que dicta una conferencia en el medio de las aulas de clases. El proceso de tomar apuntes y escuchar no puede desaparecer por completo, pero subsiste junto a otros procesos que se basan en el trabajo activo de la discusión de los estudiantes con el material del curso. Los docentes que utilizan enfoques de aprendizaje cooperativo tienden a pensar menos en sí mismos, como expertos transmisores de conocimientos a los estudiantes, y más como experto diseñador de experiencias intelectuales para los estudiantes; una especie de generador de aprendizajes dentro de un proceso emergente en donde existen las relaciones estudiante - estudiante, estudiante - docente y docente - estudiante.